کتاب پداگوژی پیش دبستانی

فصل 1 :   مربیان پیش‌دبستانی    1

اهداف یادگیری     2

دعوت به اندیشیدن     2

مقدمه     3

پرسشگری دربارۀ خویشتن     5

مکث و تأمل ۱.۱     6

داستان‌هایی از پرسشگری و روابط در تدریس     7

دربارۀ این کتاب     18

نتیجه‌گیری     23

سؤالات مروری     23

فصل 2 :  کار در محیط‌های یادگیری پیش‌دبستانی     25

اهداف یادگیری     26

دعوت به اندیشیدن     26

مقدمه     26

محیط یادگیری     29

محیط فیزیکی     31

مکث و تأمل 2.۱     33

فلسفه و محیط معلم     34

طراحی محیط     36

مکث و تأمل 2.2     36

مکث و تأمل 2.3     41

مکث و تأمل 2.4     47

استفاده از محیط     47

مکث و تأمل 2.5     48

مکث و تأمل 2.6     49

استفاده از زمان در محیط     52

نتیجه‌گیری     54

سؤالات مروری     57

فصل 3  :  هم‌سازی یادگیری با کودکان    59                                                                            

اهداف یادگیری     60

دعوت به اندیشیدن     60

مقدمـــه     61

دیدگاه‌های موجود دربارۀ کودکان و کودکی     62

مکث و تأمل 3.1     64

مکث و تأمل 3.2     67

حقوق و مشارکت کودکان     68

گرایش کودکان به پرسشگری     72

مکث و تأمل 3.3     72

گوش دادن به کودکان     74

تدریس قصدمندانه     77

مکث و تأمل 3.4     77

نتیجه‌گیری     81

سؤالات مروری     86

فصل 4 :   رویکردهای آموزش و یادگیری     87

اهداف یادگیری     88

دعوت به اندیشیدن     88

مقدمه     90

معلمان در نقش مشاهده‌گران     91

معلمان در نقش ارزیاب     95

مکث و تأمل 4.1     101

معلمان در مقام هم‌پرسشگر     107

رویکردهای کودک‌محور     110

مکث و تأمل 4.2     114

نتیجه‌گیری     117

سؤالات مروری     118

 فصل 5  :  مستندسازی و سنجش عامل‌گرایانه در قرن بیست‌ویکم    121

اهداف یادگیری     122

دعوت به اندیشیدن     122

مقدمه     124

چرخۀ برنامه‌ریزی     125

مکث و تأمل 5.۱     126

روش‌های پرسشگری از راه دور و دیجیتال     131

مکث و تأمل 5.2     133

مشارکت دموکراتیک در آموزش     137

مکث و تأمل 5.3     139

مکث و تأمل 5.4     142

برنامه‌ریزی مشارکتی و شراکت‌ها     146

نتیجه‌گیری     151

سؤالات مروری     154

 فصل 6  :  حمایت‌گری و سیاست‌گذاری، ‌برنامة درسی و‌الزامات مقررات‌گذاری  پیش‌دبستانی 155

اهداف یادگیری     156

دعوت به اندیشیدن     156

مقدمه     157

حمایت‌گری چیست؟     158

مکث و تأمل 6.۱     159

کیفیت آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی     161

مکث و تأمل 6.2     163

نیروی کار پیش‌دبستانی     163

مکث و تأمل 6.3     165

مکث و تأمل 6.4     169

مکث و تأمل 6.5     170

مکث و تأمل 6.6     179

نتیجه‌گیری     180

سؤالات مروری     181

 فصل 7  : ‌ ترویج روابط معنادار و محترمانه ‌با کودکان    183

اهداف یادگیری     184

دعوت به اندیشیدن     184

مقدمـه     185

اهمیت روابط میان معلم و کودک     185

مکث و تأمل 7.۱     187

اهمیت رابطه با همتایان     188

«دیدن» کودکان     189

ترویج روابطی که به حس تعلق کودکان کمک کند.     190

حمایت از کودکان در دوران گذار     192

مکث و تأمل 7.2     194

برقراری ارتباط با کودکان از طریق کنکاش، بازی و پرسشگری     195

مکث و تأمل 7.3     197

واکنش به رفتار کودکان خردسال و هدایت این رفتارها     199

انجام‌ پژوهش با کودکان به‌صورت محترمانه و معنادار     202

نتیجه‌گیری     205

سؤالات مروری     206

 فصل 8  :  درگیرسازی خانواده‌ها و کار مشارکتی   209

اهداف یادگیری     210

دعوت به اندیشیدن     210

مقدمـه     212

درک خانواده‌ها     212

مکث و تأمل 8.۱     213

مکث و تأمل 8.2     214

مکث و تأمل 8.3     215

مکث و تأمل 8.4     217

اسناد راهنمای تعامل و همکاری با خانواده‌ها     218

فلسفه و روش خانواده‌محور در آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی     220

مکث و تأمل 8.5     221

نقش‌های رهبری در پیاده‌سازی فلسفۀ خانواده‌محور     222

مکث و تأمل 8.6     224

مکث و تأمل 8.7     235

مکث و تأمل 8.8     236

نتیجه‌گیری     237

سؤالات مروری     238

 فصل 9 :   کار مشارکتی با همکاران   241

اهداف یادگیری     242

دعوت به اندیشیدن     242

مقدمه     244

ارزش و بهزیستی در محل کار     245

مکث و تأمل 9.۱     247

مکث و تأمل 9.2     250

مکث و تأمل 9.3     251

ساختارهای سازمانی     252

مکث و تأمل 9.4     255

پروتکل‌های کارکنان برای روابط کاری مثبت     258

مکث و تأمل 9.5     262

رشد، رفاقت و مربی‌گری در تیم‌ها     263

مکث و تأمل 9.6     266

نتیجه‌گیری     266

سؤالات مروری     269

 فصل 10  :  با اجتماع بودن و ارتباط با اجتماع    271

اهداف یادگیری     272

دعوت به اندیشیدن     272

مقدمه     273

تعریف اجتماعات و ارزش‌ آنها     274

مکث و تأمل 10.۱     276

مکث و تأمل 10.2     278

آوردن اجتماع به درون مراکز پیش‌دبستانی و رفتن به درون اجتماع     278

مکث و تأمل 10.3     280

مکث و تأمل 10.1     282

حمایت‌گری اجتماعی     282

مکث و تأمل 10.5     283

مدل‌های حکمرانی، تأمین بودجه و دریافت کمک     285

مکث و تأمل 10.6     286

مکث و تأمل 10.7     287

نتیجه‌گیری     289

سؤالات مروری     291

 فصل 11  :    پایداری و برقراری ارتباط با طبیعت    293

اهداف یادگیری     294

دعوت به اندیشیدن     294

مقدمه     295

پایداری چیست؟ به سوی ارائۀ تعریف     298

مکث و تأمل 11.۱     299

در آموزش و مراقبت پیش‌دبستانی، چه سیاست‌هایی در خصوص روش‌های پایدار موجود است؟     299

در حوزۀ آموزش و مراقبت‌های پیش‌دبستانی، روش‌های پایدار کدامند؟     302

مکث و تأمل 11.2     303

مکث و تأمل 11.3     304

مکث و تأمل 11.4     308

مکث و تأمل 11.5     309

به‌کارگیری روش‌های پایدار در محیط پیش‌دبستانی     309

مکث و تأمل 11.6     310

قدرت محیط بیرون و حضور در دامن طبیعت     312

مکث و تأمل 11.7     314

مکث و تأمل 11.8     316

نتیجه‌گیری     317

سؤالات مروری     318

 فصل 12 :    پرسشگری و برقراری ارتباط در زندگی روزمرۀ معلمان پیش‌دبستانی  321

اهداف یادگیری     322

دعوت به اندیشیدن     322

مقدمه     324

کار ویتوریا در ساموآی پسااستعماری     324

مکث و تأمل 12.۱     330

کار سم در یکی از محلات حومه‌ای کلانشهر ملبورن     330

مکث و تأمل 12.2     335

کار جیمی در یکی از جوامع روستایی استرالیای جنوبی     335

مکث و تأمل 12.3     339

فرزندپروری و معلمی کریستینا در دوران بحران     339

مکث و تأمل 12.4     342

نتیجه‌گیری     343

سؤالات مروری     344

منابع و مراجع    345

و کتاب فوق از طریق سایت kaniketab  قابل تهیه می باشد